Принципы обучение в дошкольной педагогике и их суть

В дошкольной педагогике выделяют следующие дидактические принципы: воспитывающего обучения; развивающего обучения; научности; наглядности; систематичности и последовательности; доступности; и принцип осознания процесса обучения.

Суть принципа воспитывающего обучения заключается в том, что обучающая деятельность педагога преимущественно носит воспитывающий характер, обеспечивающий формирование у ребенка динамически развивающегося «образа мира», усвоение норм отноше­ний и становление ценностных ориентации.

Принцип развивающего обучения требует ориентации учеб­ного процесса на потенциальные возможности ребенка (по JI.C. Вы­готскому, у ребенка две зоны развития — зона актуального и зона ближайшего развития).

Принцип научности состоит в том, чтобы ребенок усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность. В даль­нейшем они составят основу соответствующих научных понятий и облегчат ребенку изучение учебных дисциплин в школе. Знания мо­гут с разной глубиной (в зависимости от возраста ребенка) отражать действительность, не теряя при этом своей научности.

Принцип наглядности ЯЛ. Коменский справедливо называл «золотым правилом» дидактики, ибо «ничего нет в уме, чего не было в ощущениях». Современные исследования доказывают правильность данного утверждения. Оказывается, что основная информация усваи­вается человеком через два ведущих сенсорных канала — визуальный (т.е. зрительный), через который она воспринимается мгновенно, и аудиальный (слуховой), где восприятие информации происходит по­следовательно и занимает гораздо больше времени.

Этот принцип со­ответствует основным формам мышления дошкольника (наглядно- действенное и наглядно-образное). Реальные предметы и наглядные образы способствуют правильной организации мыслительной дея­тельности малыша. Сделать обучение наглядным — значит создать у ребенка зрительные образы, обеспечить восприятие окружающего, включить непосредственно в практическую деятельность, связать обучение с жизнью.

Принцип систематичности и последовательности преду­сматривает, что усвоение учебного материала идет системно и в оп­ределенном порядке.

Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития и подго­товленности детей.

Принцип осознания процесса обучения (по И .Я. Лернеру) предполагает необходимость развития у ребенка рефлексирующей позиции: как я узнал, что не знаю, как думал раньше, почему ошибал­ся, что хочу знать и т.п.