Двигательная активность детей дошкольного возраста и занятия физическими упражнениями

Обобщая изложенное, можно сделать вывод о том, что городс­кие родители оценивают постановку умственного воспитания в детских садах выше по сравнению с селом, так как большинство городских детских садов укомплектованы квалифицированными педагогическими кадрами и имеют как материальные возможнос­ти, так и обмен опытом с другими дошкольными учреждениями.

Выше оценивается городскими родителями постановка и нравствен­ного и эстетического воспитания по сравнению с сельскими детс­кими садами. А сельские родители поставили выше оценку орга­низации трудового и физического воспитания и определяют эти качества на первое место, что объясняется спецификой сельской жизни.

Данные таблицы свидетельствуют о том, что постановка трудового воспитания оценивается выше в городских детских са­дах, однако имеются значительные неиспользованные резервы и возможности в системе управления дошкольными учреждениями как в сельской, так и в городской местности.

В рамках эстетического воспитания оценку «хорошо» в 1988 г. поставили 25% сельских родителей, «удовлетворительно» — 12%, «слабо» — 63%. В 1998 г. «хорошо» оценили 14%, «удовлетворитель­но» — 24%, 62% — как «слабую». Что касается эстетического воспи­тания, то нужно отметить значительные расхождения в мнениях сельских родителей.

Так, на 14% больше поставили оценку «удов­летворительно» отцы по сравнению с мамами. Оценка эстетичес­кого воспитания в городских детских садах в 1988 и 1998 гг. не­сколько выше, чем в сельских.

Показательно, что в 1988 г. городские родители дали выше оцен­ку умственному и нравственному воспитанию в детском саду по сравнению с селом, что говорит о наличии и образовании педаго­гических кадров и определенных возможностях детских садов.

Заметно стремление сельских и городских родителей воспиты­вать в ребенке всесторонне развитую личность.

Однако в силу эко­номических, кадровых, организационных, а часто и субъективных отношений родителей процент посещения других дошкольных уч­реждений очень низок. Если в 1988 г. 3% родителей сельской мест­ности водили своих детей на занятия по иностранному языку, 2% — в кружок пения и музыки, 4% — на занятия балетом, 3% — в спортив­ные кружки по плаванию, фигурному катанию, гимнастике, 2% — в кружок для занятий общей физической подготовкой и около 5% — в другие кружки, то в 1998 г. ни один респондент не дал положитель­ного ответа.

Основными причинами такого положения являются низкая заработная плата родителей и преподавателей, перевод кружков на коммерческую основу, уход педагогов в другие сферы социальной жизни. Эти же причины существуют и в городских дош­кольных учреждениях. Так, в 1988 г. у 5% родителей дети изучали иностранный язык, 9% — занимались в кружках пения и музыки, 14% — балетом, 18% — в спортивных кружках, 4% — в кружках по общей физической подготовке, 19% — в кружках изобразительного искусства, 4% — в других кружках.

В 1998 г. из всех опрошенных родителей только один отметил, что его ребенок посещал в тече­ние года занятия по иностранному языку, кружок изобразительно­го искусства и кружок музыки.

Таким образом, недостаток ассигнований на дошкольные учреж­дения, низкая заработная плата родителей, платное обучение, без­работица и другие причины объективного и субъективного харак­тера привели к резкому сокращению детей в дошкольных учрежде­ниях. Всю тяжесть не только содержания, но и в целом воспитания государство переложило в основном на плечи родителей и других членов семьи.

В этой связи представляется важным выяснить, чем ребенок за­нимается дома, какие любимые игры и занятия он осваивает, как развивается физически, умственно, нравственно, эстетически в до­машних условиях, как родители приучают ребенка к труду. Полу­ченные данные представлены в таблице 5 (в % к числу опрошенных родителей).

Любимыми занятиями сельских и городских детей дошкольно­го возраста в семье являются: слушание сказок и просмотр книжек и детских передач по телевидению, игры на воздухе, прогулки на свежем воздухе, игры с игрушками и мячом, конструирование, по­мощь при домашних работах и др. Слабо оцениваются: рукоделие, настольные и тематические игры, пение и музыка. Склонность к тем или иным занятиям во многом зависит от уровня культуры, образования, знаний и навыков родителей, а также от финансовых возможностей, социальных условий проживания и др.

Использование комплекса мер по воспитанию у ребенка здорового образа жизни включает не только любимые виды занятий, но и формиро­вание определенных положительных качеств. Поэтому работникам детских садов, инструкторам физической культуры необходимо знать, какие качества в своих детях хотели бы сформировать роди­тели. Ценностные ориентации родителей в воспитании дошколь­ников отражены в табл. 6 (в % к числу опрошенных).

На первое место городские и сельские родители поставили вос­питание в детях трудолюбия, особенно на это указывают сельские матери, на втором месте — воспитание любви к природе, забота о ней, на третьем — физическое развитие. На последующих местах — дисциплинированность, собранность, любознательность, пытли­вость, аккуратность, опрятность, чистоплотность и др. Физичес­кое развитие несколько выше оценивается отцами городской и сель­ской местности, по сравнению с матерями. По данным красноярс­ких социологов, с ростом образовательного ценза родителей повышаетсяих оценка этических качеств и несколько снижается зна­чимость физического воспитания. В среднем родители придают большее значение физическому развитию мальчиков, чем девочек.

В воспитании трудолюбия городские отцы и сельские матери ставят оценку выше по сравнению с противоположным полом. То же наблюдается в оценке художественного вкуса, чувства прекрас­ного. Низко оценено формирование у ребенка таких качеств, как доброта, совесть, справедливость, честность, чуткость, простота, чувство долга, ответственность, т.е. тех качеств, в которых обще­ство испытывает дефицит в настоящее время. Выше оценивается матерями города и села по сравнению с отцами и такое качество, как любовь к природе и забота о ней.

Физкультурно-спортивная деятельность родителей на практике и их желания часто не совпадают в силу многих объективных и субъективных причин. Поэтому в работе отношение родителей к физическому воспитаю детей рассматривается в двух аспектах: вер­бальном, или ценностно-ориентационном, и реальном, т.е. занятия физкультурно-спортивной деятельностью родителей с детьми и повседневной жизни. Большое значение в этом вопросе имеют физкультурно-спортивные умения родителей и владение методи­кой обучения детей физическим упражнениям.